Strategi Pembelajaran Keterampilan Berbicara (Materi 6)


STRATEGI PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA

A. Alternatif Strategi Pembelajaran Keterampilan Berbicara
Kemp berpendapat bahwa strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dilaksanakan oleh guru dan siswa agar tujuan dapat dicapai secara efektif dan efisien. alternatif strategi pembelajaran yang dapat diterapkan oleh guru dalam pembelajaran keterampilan berbicara. Strategi pembelajaran yang ditawarkan diharapkan mampu mengatasi kesulitan belajar siswa dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan yakni sebagai berikut :
1. Strategi Pembelajaran KSUPP (P)              
2. Strategi Pembelajaran Kuantum
3. Strategi Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Objek Langsung
4. Strategi Pembelajaran Heuristik         

B. Pembelajaran Berbicara Berbasis Masalah: Strategi Dan Pendekatan Sebagai Implementasi Kurikulum 2013
1. Pengertian Pembelajaran berbasis masalah.
Suhendar dan Supinah (1993:131) menyatakan bahwa berbicara bukan hanya sekedar mengucapkan mengeluarkan bunyi-bunyi, hanya mengucapkan kata-kata, berbicara sebagai aspek keterampilan berbahasa adalah keterampilan mengemukakan pikiran, keterampilan menyampaikan perasaan melalui bahasa lisan, melalui ujaran, melalui tuturan.
2. Pembelajaran berbicara
Pembelajaran berbicara adalah sebuah proses belajar mengajar yang mengarah pada tujuan pembelajaran, yaitu peserta didik memiliki kemampuan mengkomunikasikan ide, gagasan, perasaan, dan pendapatnya kepada orang lain. Tujuan utama pembelajaran berbicara adalah membangun keterampilan berbicara kepada peserta didik.
3. karakteristik Pembelajaran berbasis masalah dan strategi guru
Pembelajaran berbasis masalah memiliki karakteristik sebagai berikut: (1) pembelajaran berfokus pada masalah; (2) siswa memiliki peran dan tanggung jawab memecahkan masalah; (3) guru berperan sebagai fasilitator yang mendukung saat siswa memecahkan masalah. Dan strategi yang digunakan guru bertumpu pada: (1) penentuan tema yang diangkat menjadi topik masalah yang akan dipecahkan; (2) proses interaksi yang didesain dalam memecahkan masalah; (3) kemampuan guru mengawal interaksi belajar.

4. tahap-tahap proses pemecahan masalah, yaitu:
a. Tahap menyampaikan ide atau gagasan (ideas).
b. Tahap penyajian fakta yang diketahui (known facts).
c. Tahap mempelajari masalah (learning issues).
d. Tahap menyusun rencana tindakan (action plan)
e. Tahap evaluasi (evaluation)

5. Mengidentifikasi Masalah 
Menentukan masalah dapat dilakukan dengan bersandar pada pendapat Bruner (Hosnan, 2014:35) tentang pokok-pokok teori belajar, yaitu:
1) Individu hanya belajar dan mengembangkan pikirannya apabila ia menggunakan pikirannya,
2) Dengan melakukan proses-proses kognitif dalam proses penemuan, siswa akan memperoleh sensasi dan kepuasan intelektual yang suatu penghargaan instrinsik,
3) Satu-satunya cara agar seseorang dapat mempelajari teknik-teknik dalam melakukan penemuan adalah ia memiliki kesempatan untuk melakukan penemuan,

6. Kriteria Dalam Menyodorkan Masalah Yang Akan Dipecahkan Oleh Peserta Didik
Arends (Abbas, 2000, dalam Hosnan 2014:296) mengemukakan kriteria-kriteria dalam menyodorkan masalah yang akan dipecahkan oleh peserta didik, sebagai berikut:
 Autentik, Jelas, Mudah dipahami, Luas dan sesuai dengan tujuan pembelajaran, Terintegrasi berbagai mata pelajaran, Bermanfaat .

7. Menentukan Materi Pembelajaran Berbicara
cara mengindentifikasi masalah pembelajaran berbicara yang dikemukakan Bruner :
a. Materi pembelajaran berbicara disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
b. Materi pembelajaran berbicara disesuaikan dengan kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diinginkan.
c. Materi pembelajaran berbicara harus mampu merangsang peserta didik berfikir kreatif.
d. Masalah yang disajikan harus menumbuhkan motivasi instrinsik peserta didik.



Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Refleksi Praktik Keterampilan Membaca (Materi 10)

PRAKTEK KETERAMPILAN MEMBACA Refleksi Kegiatan Pada kegiatan keterampilan membaca yang kami lakukan pada minggu lalu tepatnya pada tanggal 01 November 2018 dengan cara diundi dan akhirnya yang maju adalah kelompok 08 dan kelompok 01 . Dalam praktek kegiatan membaca   yang dilakukan oleh kelompok 01 mereka menggunakan ppt dan teks bacaan sebagai media ajar yang di gunakan untuk melaksanakn praktek membaca dimana kelompok tersebut menggunakan strategi membaca senyap selama 5 menit untuk membaca teks yang diberikan lalu menunjuk peserta didik untuk maju dan menjelaskan apa yang ia dapat dari teks bacaan tersebut. Sedangkan praktik membaca dengan cara yang berbeda diterapkan oleh kelompok 08 mereka menggunakan sebuah artikel yang bejudul “Teh Hijau Minuman Alami” sebagai media praktiknya dengan cara menerapkan strategi membaca dan menerapkan rumus yang telah ditentukan akan tetapi terdapat kesalahan dalam menerapkannya menjadikan kegiatan praktek membaca menjadi tidak kondusi...
Baca selengkapnya

Refleksi Praktik Menulis (Materi 13)

PRAKTEK KETERAMPILAN MENULIS Refleksi Menulis Pada praktek keterampilan menulis kali ini, kelompok yang mendapat giliran maju adalah kelompok 2 dan kelompok 3 dimana kelompok 2 di wakilkan oleh saudari Orbit Junita sebagai guru dan saudari Nurlaili Mulyani sebagai moderator sedangkan kelompok 3 diwakilkan oleh saudari Yulia Afiska Putri sebagai guru dan saudari Eka Yuliana sebagai moderator. Pada praktek menulis yang di lakukan oleh kelompok 2 , mereka menjelaskan menggunakan teks yang berjudul “ Benda Yang Terbuat Dari Kayu ” lalu setelah usai menjelaskan teks tersebut kelompok tersebut meminta peserta didik untuk   menjawab soal yang telah di sediakan dengan syarat jawaban tersebut di tulis menggunakan tulisan tegak bersambung . Sedangkan pada praktek menulis yang di lakukan oleh kelompok 3 kelompok tersebut   menggunakan cerpen sebagai materi yang   akan di bahas dimana setelah guru menjelaskan materi tersebut   peserta didik diminta mempraktekan kegiata...
Baca selengkapnya